今天你迎来了一位年纪很小的孩子（天天），他现在一岁八个月，具备安坐的能力，会发简单的A音。在来你这里的同时，他还在儿童医院里接受干预和治疗。此时的你已经度过了紧张、羞涩的新手时期，对于干预有了自己的一些独到的理解，比如说你把每个孩子能够快乐的走进教室进行干预当做自己的追逐目标。
你实在是看多了孩子在教室门前，大声的呼喊“妈妈，妈妈”的景象，就好像教室里有某种邪恶的力量会吃掉孩子一般。每次看到这般景象，你就暗暗的在心里发誓，我一定要让孩子们每天开心快乐的进入教室，然后再开心快乐的离开教室。
一想到这，你的脑袋里就不自觉的想到了环境富饶的通用原则即通过在教室中放入更多的偏好物，增加孩子进入该场所的频率，再通过这些偏好物依联于某个功能性的行为（动嘴唇，开口说话，目光注视等等），增加某个有功能性行为出现的频率。经过一番深思熟虑，你决定在多媒体教室上天天的第一节课。
为什么选择多媒体教室呢？因为里面有滑梯，有波波球池，有秋千，有木屋，有多媒体影像设备等等深受其他小孩子喜爱的器材设施。这间教室对孩子的吸引力是巨大的。你肯定这位新来的小孩会喜欢上这个地方的。同时，你还准备好了上课需要地一些其他物品，比如：铅笔，记录表，纸抽，洗手液，计时器，代币板，视觉化提示表。你已经迫不及待的想与这位新来的小孩见面咯。
在给天天上课之前，结合评估师的评估报告做完教案后，你找到了教学主管，请主管检查是否还有需要改正的地方。你的教学主管看完你的教案和课前准备后，对你赞不绝口。不过主管还是看到了一些问题。一方面，孩子年龄较小。一般来说，一个两岁孩子的可持续专注时间（Attention Span）在4min到10min之间，要把握好任务的时间，任务的长度不能太长。另一方面，在奖励物的选择上，种类可以再多些，符合孩子年龄的玩具再多些。比如说正常的14个月-24个月的孩子，两个很重要的非社会行为是对可以拿得起来的小东西进行探索和练习手-眼技能，我们称之为探索和掌握行为。通常孩子们会把这些物体在不同的表面上敲打、投掷，旋转和扔掉。在与主管沟通过后，你又准备了彩虹圈，可以拿在手里的儿童话筒，硬纸板书籍，波波球池里的球，橡胶手脚印，积木等教具以备不时之需。
经过精心的课前准备，此时的你信心十足。结果呢也证明你的努力没有白费：天天没有丝毫的犹豫就跟着你去了多媒体教室，并在教室里玩的不亦乐乎。不过，在第一次课中，你似乎太过于着急了一点，对天天过早的提出了要求，天天并没有理会你提出的要求。
各位看官，欲知行为为何，且待下回分解。
END
