创造发音机会

晨晨是一个三岁的被诊断为言语发育迟缓的小男孩。现在只能发出极个别无意义的单音，比如“a”和“m”音。等待的时间较短，不恰当的沟通方式（假哭）。近期的语言目标是训练晨晨用简单的单音表达需求并学习更多声母的发音。晨晨目前喜欢的玩具或活动：戳泡泡，水果生肖大串珠，看治疗师“打嘟嘟”，排列积木，玩捉迷藏，手机（玩具电话）。

这天，在练习吹泡泡时，老师突然发现晨晨特别喜欢用手指戳破吹出来的泡泡，每次戳破泡泡晨晨都会露出灿烂的笑容。当泡泡都被戳完后，晨晨望向老师，盯着老师手里的泡泡棒。在这时，老师发出指令“要”（“要”的嘴型是夸张的，声音洪亮，拖长），晨晨模仿发“a”，虽然不是“要”，但老师仍然迅速的吹出一个泡泡，晨晨开心的戳破了泡泡。当晨晨戳破泡泡后并望向老师时，老师又立即的说“要”，并辅助晨晨说“要”，晨晨疑惑的模仿说“呀”，老师又迅速的吹出一个泡泡。通过10组的练习，只要老师将泡泡棒放到嘴边并说“要”，晨晨会主动模仿说“呀”。

在玩串珠子的时候，一开始老师可以设置一些有难度的障碍，给晨晨提供表达的机会，比如可以不打开盒子或者将装珠子的盒子放到晨晨可望而不可及的地方，当晨晨想要拿珠子时，老师辅助晨晨说“帮”，“拿”，“帮我”，“打开”等字词。

在玩游戏的过程中，比如“捉迷藏”我们怎样给晨晨提供更多的学习语言的机会呢？在游戏中恰当的按下“暂停键”，可以给晨晨提供更多的表达需求和命名物体和活动的机会。如姐姐陪晨晨玩捉迷藏，边玩捉迷藏边数数和唱歌，姐姐唱了一会歌之后就停下，当晨晨看向姐姐时，姐姐马上辅助晨晨说“玩”或“还要玩”等。晨晨发音之后，就可以继续和姐姐玩捉迷藏了。