- 为什么说语言训练在早期干预中举足轻重？
在这个问题中，我们会问谱系儿童早期干预的目标是什么？那些是谱系孩子必须建立和掌握的生存发展技能？对于这个问题的回答，每个人或许有不同的答案，但是有八种与生存密切相关的技能是很有代表性的：语言行为，游戏技能，适应技能，动作技能，生活技能，认知执行自我管理，社会技能，学校技能职业技能。这些人类普遍赖以生存的技能是相互贯穿，相互依存的，只有一起协同才能发挥最大的功能。在其中，语言行为是最核心的技能，它是其他技能的基础，语言行为的缺失会导致其他七种技能的落后，语言行为的增强能够推动所有技能的获得和维持。
- Tact到底是“命名”还是“言指”？
在讲座中，周老师举了个很生动的例子，一位老师指着图片上的白菜，用语音示范“白菜”，学生张嘴发出不清晰的口语，老师继续耐心的示范，纠错，撤出提示，经过多次的练习，学生自主的发出清晰的“白菜”。老师说自己在教孩子命名技能，但这真的是命名训练吗？在我看来这只能算是Tact训练，而不是命名训练。那么将tact翻译为命名出自哪里呢？
Tact翻译为命名最初起源于第二版白皮书的名词解释中p.750，具体翻译为命名（tact）一种初级语言操作，它引发自非语言式之区辨刺激，之后紧接着类化制约增强（generalized conditioned reinforcement）。在白皮书的第25章语言行为的表25.1中，Skinner的六种基础语言操作性行为的第二种是命名（tact）命名或指认物品、动作、事件等等。看到鞋子时说鞋子。可以说教科书的中文翻译（将tact翻译为命名）让实务工作者把命名训练和tact训练混作一谈。
那什么是tact呢？斯金纳在《verbal behavior》P82中有谈到：第一，tact是一种言者行为，而不是听者，更不是动作行为。第二，tact受“物质世界”的前事刺激控制。第三，tact作为言者行为，它的前事是以上物质世界精神世界的某一个或者某一个群组的环境刺激，它的后效制约是语言社区的泛化的条件性强化。比如说当你走进一家大商场，有人为你拉开大门，你会说谢谢。同时在《verbal behavior》P82中，不要试图去–to say that in a tact the response “refer to,” “mentions,” “announces,” “talks about,” “names,” “denotes,” or “describes” its stimulus. 关于tact的中文翻译，北大六院的郭延庆教授在其博客上的博文中给出了这样的翻译：物理世界中的物连同其属性，事连同其变化作用到言者，在听者存在的背景下，向听者描述（名事状物），Skinner把这一类言语行为概括为言指（名事状物，Tact）。网址链接
以上是言指那什么是命名呢？命名（Naming）是动名词来源于Name。命名（Naming）作为一个言语行为中的新出现的理论概念，是近30年来关系框架理论RFT研究对于斯金纳1957年奠基的《语言行为》理论体系的发展（Horne&Lowe，1996）。
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